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Tres profesoras bilbainas jubiladas repasan su carrera y la transformación experimentada por la docencia. Entrevista realizada por Migel A. Pardo y publicada en el diario DEIA.

BILBAO. LOS tiempos, la sociedad, el modo de vida, de trabajo y los niños han cambiado mucho en los últimos 30 años. Sofía Malaxetxebarria, Carmen Beitia y Mariasun Olano han sido testigos directos en las aulas de los múltiples cambios del sistema educativo. Una variación dentro de un mundo que gira cada vez más rápido y al que la escuela como institución debe adaptarse. Una adecuación a los nuevos tiempos y condiciones de vida que han tenido que gestionar los profesores reciclándose y formándose continuamente. Ahora, ya jubiladas, han sido homenajeadas por el Ayuntamiento de Bilbao por su trayectoria y hacen balance de su carrera en la enseñanza y analizan los cambios del mundo de la docencia.
¿Cómo empezó todo? ¿Son profesoras por vocación o fueron viendo que era algo en lo que podían destacar y que les gustaba?
Carmen Beitia: Para mí ha sido un medio de vida que según iba estudiando y, sobre todo, cuando empecé en la enseñanza me fue gustando. Prueba de ello es que he comenzado y he acabado mi carrera en la misma profesión, aunque creo que nosotras somos esa última generación que podrá decir esto.
Sofía Malaxetxebarria: Yo, básicamente, lo mismo y es que con 17 años tampoco sabes muy bien lo que quieres ser. Es una forma de vida que has elegido en base a los medios que tienes y esa opción ha sido muy buena. Me encanta estar con los niños y nunca he renegado de esta profesión, en dedicarme a otra cosa.
Mariasun Olano: Yo fui a la universidad porque mi maestra se empeñó en que estudiara con una beca. Estudié Magisterio y me he sentido muy bien, pero creo que si hubiese estudiado otra cosa, también estaría contenta. Creo que la satisfacción depende en gran medida en tu manera de enfrentarte a la vida.
¿Qué cualidades especiales debe tener un docente para ser un buen profesor?
M. O.: Querer a los niños es fundamental, y luego hay que ser una persona segura de sí misma, sociable y flexible para gestionar el grupo. Porque los alumnos captan todo eso muy rápido. Además, hay que estar preparado para cambiar de métodos… Lo nuestro es un trabajo con personas. Tenemos que trabajar en grupo, con toda la comunidad educativa, para desarrollar el proyecto educativo que tiene el centro y tenemos que trabajar en grupo porque toda la comunidad educativa tenemos un proyecto común.
C. B.: Y debes conseguir que ellos acepten y te permitan que te equivoques. Si lo reconoces, te respetan tremendamente. El respeto también es una parte fundamental, si tú respetas, ellos te respetan. Tú reflejas lo que eres y los niños lo absorben, al final, cada maestrillo tiene su librillo, pero tienes que conseguir que el niño entre contento al colegio y salga también contento.
S. M.: También hay que ser abierto a nuevas formas de enseñar, de enfocar las cosas, no te puedes encerrar y creer que tu método es el mejor, tienes que adaptarte a las circunstancias y a las expectativas que tienen los niños, porque, por ejemplo, los de ahora son más activos y tienes que buscar otras formas de impartir clase para que ellos estén a gusto.
¿Tras tantos años de experiencia qué creen que es lo que más necesita un niño en el colegio?
C. B.: Sobre todo necesitan cariño, sentirse queridos, considerados. Los niños necesitan la aprobación del profesor, cada uno es distinto, pero cuando se sienten valorados es cuando mejor aprenden.
S. M.: El entorno ayuda o perjudica al niño a esa integración en la comunidad escolar. Es muy importante que se sientan admitidos por su manera de pensar, vestir…
M. O.: Tienen que aprender a convivir, a trabajar en equipo, no deben ser amigos a la fuerza, pero sí convivir porque pasan muchas horas juntos, si no son amigos, que sean buenos compañeros.
¿Creen que su labor está debidamente reconocida por la sociedad?
M. O.: Individualmente nos sentimos reconocidos, otra cosa es que socialmente la docencia debiera estar más apoyada y haber acuerdos políticos para hacer una enseñanza más fuerte. Los cambios deben estar fundamentados en investigaciones pedagógicas y no responder a cambios políticos. Yo si me he sentido reconocida en la relación con mi comunidad escolar.
C. B.: Ha habido años que los padres me han dado carta blanca para cambiar de método de enseñanza u otras iniciativas. Eso es un respaldo muy importante para un docente, trabajas con muchísima seguridad y confianza.
S. M.: Yo creo que a nivel cercano estamos reconocidos, ahora, a nivel global la cosa es diferente. Ahora estamos con los recortes en Educación, tenía que haber estabilidad en la enseñanza, hay mucho cambio de metodología y, en ocasiones, esos cambios se hacen de forma precipitada, hay que hacerlos bien porque los profesores tenemos que adaptarnos. Nuestra generación ha tenido que adaptarse a muchas cosas porque desde que empezamos a ahora el cambio ha sido tremendo.
¿Cómo son los niños de ahora respecto a los de hace 30 años?
M. O.: No creo que sean peores ni mucho menos, pero sí hay una cosa, que creo que no estamos haciendo bien a nivel social y es que los niños de hoy en día soportan menos la frustración. Ahora por nada se frustran, si no les salen las cosas como ellos quieren… Yo creo es porque no se les dice suficientemente que no. Antes, a todos nos decían que no, eso no puedes hacer…. Ahora tienen poca capacidad de espera, quieren las cosas de forma inmediata. Son un reflejo del cambio de la sociedad en general.
C. B.: Hay que tener en cuenta que estamos hablando de la tendencia general, porque cada niño es un mundo y también depende de la familia que tenga, el entorno, porque todo eso influye mucho en la forma de ser de los niños.
S. M.: También hay que tener en cuenta que la evolución en los últimos 30 años han sido muy grandes para toda la sociedad. Además, estos cambios han tenido mucho impacto en la sociedad, se ha pasado de no tener nada a tenerlo todo y eso también ha hecho que los niños cambien.
M. O.: Hay que reconocer que los jóvenes de ahora no lo tienen fácil. Tienen que estar en la Secundaria obligatoriamente hasta los 16 y resulta duro para los que tienen dificultades de aprendizaje. Cuando terminan de estudiar no encuentran trabajo, y eso es terrible. Además, ahora tienen más tentaciones que otras generaciones: televisión, ordenador…
¿Qué cambio es al que más les ha costado adaptarse?
S. M.: Nos ha tocado adaptarnos al bombardeo de cambios burocráticos al que nos han sometido. Ahora se está teorizando mucho, se están haciendo muchos proyectos, pero antes de terminar uno, ya se ha puesto en marcha otro y los docentes están muy agobiados y presionados porque piensan: “No llego aquí y tengo que empezar lo otro”. Ahí, reconozco que he estado perdida.
M. O.: Es un reto sacar adelante a cada niño y niña, porque cada uno es diferente; es una tarea dura. Por nuestra edad, nos ha costado más la utilización de los medios informáticos , pero es el mundo de nuestro alumnado y ellos necesitan usarlos y controlarlos.
C. B.: Además, le das muchas vueltas a todo, no es una profesión que acabe al salir del colegio. Si tienes algún conflicto siempre piensas cómo solucionarlo.
Porque al final el colegio es un centro educativo y de convivencia…
S. M.: Sí y en los últimos años se está trabajando más en la labor de tutoría y cada vez a edades más temprana. Se están haciendo reuniones y en eso se está trabajando duro.
M. O.: Cada centro tiene que elaborar su plan de convivencia y en eso ha habido que trabajar más.
C. B.: Politizar las clases, eso tiene sus pros y sus contras porque en este momento, somos más individualistas, no tenemos tanta relación, porque antes estabas de conversación de encuentro en la cocina… Ahora no, y se refleja en la escuela, tienes que pensar en que se adapten a la comunidad educativa.
¿Quizá un problema sea que la sociedad no se implica lo suficiente en la Educación?
M. O.: Lo voy a resumir todo en un proverbio africano que dice: “Hace falta toda una tribu para educar a un niño”. Nosotros decimos que hace falta todo un barrio, todo un pueblo para educar a un niño. Ellos aprenden de lo que ven, de lo que oyen… No solo cuando están en la escuela, sino también cuando está en su casa o va por la calle. Tenemos que ser más conscientes que la formación personal, social y de valores del niño es durante las 24 horas.
C. B.: Voy a poner un ejemplo. El otro día iba por la calle una madre con su hijo y el niño le dice a la madre: “Mira qué cabrón”. La madre le preguntó: “¿Eso es lo que te enseñan en la ikastola?”. Vamos a ver, la frase indica que todo, todo el peso de la educación del niño lo pone en la ikastola, en la que el niño está una décima parte de su tiempo.
M. O.: Para que las familias puedan estar más tiempo con sus hijos, debería haber una mayor flexibilización de los horarios laborales; intentar conciliar la vida laboral y la familiar, como se hace en otros países. Los sindicatos deberían presionar más en esta reivindicación.
S. M.: Tiene que haber una reordenación del trabajo, además con los avances informáticos que tenemos en la actualidad, en muchos casos, se puede trabajar desde casa.
¿Llega a enganchar la docencia?
S. M.: No causa adicción, pero sí gusta hacerlo, nos gusta enseñar a los niños. Engancha un poquito.
M. O.: Sí engancha. Ahora no, porque el trabajo está muy mal, pero en las condiciones de antes, podíamos haber elegido trabajar en la banca u otra cosa, pero engancha y nos gusta hacerlo.
C. B.: Sí engancha, nos gusta dar clases y se nos nota en la calle. Te preguntan algo, respondes y acabas diciendo ¿Me ha entendido? (risas).
M. O.: O cuando ves a algún niño haciendo algo malo y todo el mundo le ve pero no dice nada y tú no aguantas y vas y le dices algo. Es una forma de ser y de ver la vida.
¿Qué es lo que más han cambiado a lo largo de vuestra carrera a la hora de dar clase?
S. M.: Yo he cambiado un poco a la hora de enseñar lenguas, tanto en castellano como euskera, he ido siendo poco a poco más práctica y menos teórica, pero eso creo que ha ocurrido en todas las asignaturas como, por ejemplo, en Matemáticas.
C. B.: En el campo matemático el cambio ha sido muy grande, se ha simplificado la teoría para utilizar más la práctica y ver para qué sirve cada cosa, decir qué es y que lo entiendan. Si no entienden para qué sirve una cosa ya puedes machacarlo mucho que al de poco tiempo se les ha olvidado. Así, los niños gozan más y aprenden más.
M. O.: Yo voy a responder desde una visión más global, la que me ha dado ser directora. A mi me parece importante resaltar la formación en centro; el trabajo en equipo del profesorado; la apertura de la escuela a las familias y al barrio. También destacaría la importancia que se está dando al cuidado de la convivencia en los centros, a que toda la comunidad escolar trabaje por una convivencia positiva. Esta es una de las Comunidades donde más se trabaja en el campo de la convivencia, aunque en el resto del Estado crean lo contrario.